A l’origine destinés aux enfants, les dispositifs relatifs à l’ accompagnement à la scolarité désignent progressivement les parents comme bénéficiaires de ces actions. Les auteures proposent des points de vigilance quant aux biais possibles de cette évolution, et leurs conséquences sur la pertinence des tiers-lieux éducatifs.

Certains aspects de l’ accompagnement scolaire créent des ambiguïtés et des paradoxes, tant au niveau des apprentissages pour les enfants, qu’au niveau de l’ implication des parents. Jacques Bernardin s’appuie sur les rapports à l’ école et au savoir des enfants et des familles, notamment populaires, afin de proposer des orientations en termes de mise en autonomie des enfants face à leurs apprentissages et des parents par rapport à la scolarisation de leurs enfants.

Les différents articles de ce dossier abordent l’ accompagnement scolaire sous un angle pédagogique. L’ accompagnement scolaire est questionné sous l’angle des différents rapports aux savoirs et de l’ apprentissage de la pensée et de la réflexion. A noter : l’article de Leïla Acherar, « Sortir de l’ échec scolaire », qui aborde les trajectoires scolaires dans les milieux populaires du point de vue des réussites scolaires.

Cet article fait suite à une recherche menée auprès d’enfants de 10 à 12 ans afin de comprendre le sens qu’ils donnent à la différence. L’auteur donne d’abord un aperçu de l’évolution du concept de racisme, de la différence physique à un racisme comme pratique sociale, avant de sonder les enfants sur ces questions. Il en vient en conclusion, à préconiser l’éducation à la tolérance et l’approche interculturelle.

Mise en contexte des dispositifs de soutien à la fonction parentale et des courants et stratégies dans lesquels ils s’inscrivent.

Analyse du système de filiation actuel, qui évolue sous le coup des nouvelles formes de famille et de parentalité : quelle place pour la pluriparentalité ? Quelle place pour le beau-parent ?

Les réseaux familiaux recomposés constituent-ils de nouveaux modèles familiaux ? Quelle est la place du beau-père dans ce nouveau modèle ?

Analyse du terme de « démission parentale » à l’aune de l’imaginaire collectif et des professionnels et confronté à l’étude de parcours de jeunes délinquants. L’auteure fait ainsi la distinction entre « difficultés éducatives », relevant de processus sociaux et individuels et « rejet parental », tout deux invalidant la « démission parentale ».

Retour sur des initiatives dans le domaine du soutien à la parentalité : « faire avec les familles » (démarche et principes)

L’enfant au centre d’une éducation co-partagée : professionnels et parents doivent trouver leur place afin de préserver l’enfant, en conciliant conditions de vie, modèles éducatifs et ressources de chacun.