La sociologue analyse le poids des contextes familiaux dans les choix d’orientation et comment dès lors l’orientation concourt à l’ accroissement des inégalités sociales.

L’auteur relit l’ouvrage d’ Ivan Illich “Deschooling society” et revient sur le concept d’ échec au sein de l’institution scolaire ainsi que sur celui d’ éducation dans la société actuelle.

Ce rapport sur les sorties sans qualification s’inscrit dans le cadre du programme de travail des inspections générales fixé par le Ministre de l’éducation nationale.

• Ouverture par Mme Lesko, Directrice Académique des Services de l’Éducation Nationale de l’Isère, et introduction par Mme Derriaz, Directrice Académique des Services de l’Éducation Nationale de l’Isère adjointe (discours d’ouverture et d’introduction en pièce jointe)
• Intervention de Françoise Lorcerie, Directrice de recherche émérite à l’université de Provence, sur les parcours et les orientations de élèves (diaporama de l’intervention en pièce jointe)
• Intervention de Marceline Laparra, Maître de conférences à l’université de Lorraine, sur les pratiques pédagogiques mises en œuvre dans les processus d’aide aux apprentissages des élèves (compte rendu de l’intervention en pièce jointe)
• Ateliers en groupe : débat et réactions sur les interventions, questionnement sur les manières de s’approprier et réfléchir sur les questions pédagogiques évoquées par les intervenantes.
• Retour des ateliers et conclusion par Marceline Laparra.

Cet ouvrage collectif s’ inscrit dans la continuité d’ une université d’ été (1998), dont le sujet de réflexion fût : " Comment repenser l’école à partir de la parole des décrocheurs ". Il mêle à la fois des contributions de chercheurs et de professionnels, qui témoignent de leur quotidien. En décrochant, les élèves poussent les acteurs du système éducatif à réinterroger leurs pratiques, leurs manières de faire ainsi que leurs motivations.

Face à la multiplication des situations de décrochage scolaire, la ville de Roubaix a mis en place une structure expérimentale : le Dispositif d’Intervention Roubaisien en Éducation. A travers l’ accompagnement de l’ échec scolaire, le DIRE travaille également le lien entre École et famille.

Présentation du coffret

1 | Le décrochage scolaire, un enjeu éducatif devenu central

Le décrochage scolaire est devenu un enjeu central des politiques éducatives, tant nationales qu’européennes. Au-delà des querelles de chiffres (entre 120 000 et 170 000 par an suivant les modes de recensement), il recouvre des réalités humaines complexes. Car rompre avec l’école, ce n’est pas seulement rompre avec une institution intégratrice. C’est rompre avec les savoirs et les dynamiques d’apprentissage, les adultes de l’école en tant que formateurs et évaluateurs, un projet personnel socialement lisible, des pairs dans le partage d’une relation sociale centrée sur un objet partagé valorisant et, parfois, rompre avec l’entourage.

Au-delà du décrochage, c’est bien de l’école en général dont il est question ; et c’est bien du rapport entre les jeunes gens, les familles et l’école dont il s’agit.

Il existe de nombreuses études sur les causes du décrochage. Nous avons voulu donner la parole à ceux qui en sont les sujets centraux, les jeunes et les parents.

2 | Face à cette réalité, quels principes pour agir ?

À travers ces témoignages, nous avons voulu réaffirmer les principes qui guident notre engagement, auprès des jeunes gens et des familles. Ces principes, tiennent en peu de lignes :
− Tout enfant est éducable : chaque élève peut progresser et les équipes éducatives, dans leur ensemble et sans exclusives, doivent y concourir
− L’école doit être inclusive : elle doit s’adapter aux réalités des élèves pour leur offrir un cadre propice aux apprentissages.
− L’école doit développer cette capacité à s’adapter sans externaliser la difficulté, tout en s’appuyant sur des partenariats fiables : c’est à elle d’offrir prioritairement des solutions aux élèves en rupture.
− La dimension éducative est déterminante dans le rapport qui s’établit entre le jeune et l’adulte.
− Les parents doivent avoir toute leur place dans l’école, et pas seulement celle qui leur est assignée.

3 | Qui témoigne et dans quel cadre ?
Ces paroles ont été recueillies auprès de jeunes gens qui, bien qu’ayant décroché parfois durant 2 ans, ont sou­haité retenter leur chance dans le cadre du PIL [ www​.pil​paris​.org ]. Depuis 12 ans, cette structure de rac­cro­chage de l’Académie de Paris, propose, sur un an, à des jeunes ayant rompu avec l’École, de retrouver une posture, un niveau, un projet per­mettant de se réins­crire dans un par­cours de for­mation, sco­laire ou non. Ils ont entre 20 et 25 ans, et, quatre ou cinq ans après en avoir fini avec l’école, ils ont accepté de témoigner en portant un regard rétros­pectif sur leur sco­larité avant le décro­chage, les causes de celui-​​ci, le rac­cro­chage et ce qui s’est passé ensuite. Il ne s’agit donc pas d’une parole portée à chaud mais éclairée par la distance.
Les témoi­gnages de parents répondent à la même logique. Trois ans après avoir recueilli la parole des jeunes, il nous a semblé important de recueillir celle des parents, autres acteurs cen­traux de ces his­toires souvent dou­lou­reuses. Là encore, il s’agit d’une parole murie par le temps et reprenant les mêmes articulations.

La ren­contre entre l’équipe du PIL et celle de l’Association “ École et Famille ”, centre de res­sources pour les rela­tions École - Famille - Quartier - Cité a permis de fina­liser ce projet soutenu par la Fon­dation de France dans le cadre l’Appel à projets “ Aidons tous les col­lé­giens à réussir ! Ensemble contre le décro­chage scolaire ”.

“ École et Famille ”, asso­ciation créée en 1999 et basée à Saint-​​Ouen l’Aumône, dans le Val-d’Oise déve­loppe les acti­vités suivantes :
Accueil et accom­pa­gnement de pro­fes­sionnels et de familles
− Travail de relais ;
− Thé­rapies fami­liales : entre­tiens fami­liaux et concer­ta­tions cliniques
réunissant les membres de la famille et les pro­fes­sionnels directement
concernés par la situation ;
− Accom­pa­gnement et mutua­li­sation de pra­tiques intra et inter-​​équipes
(école, éducation, social, santé) ;
− For­mation et recherche.

L’association se veut un espace tiers, au car­refour de la parenté et du ter­ri­toire, des champs péda­go­gique, éducatif, social, médical et juri­dique, favo­risant la ren­contre effective des dif­fé­rents acteurs mobi­lisés par le même enfant-​​adolescent, le même élève.

4 | Quels partis pris de la réalisation ?

Il s’agit d’un document pour faire entendre une parole !

La réalisation de ces deux DVD relève plus du document que du documentaire. Pour autant, elle s’appuie totalement sur une démarche documentaire. Il s’agit de travailler à “ faire entendre ” le point de vue des gens sur ce qu’ils vivent et de créer les conditions d’une écoute.

Il n’est pas question de recueillir les témoignages à chaud c’est à dire avant que les personnes interrogées aient eu le temps de se forger une opinion, de développer une pensée. L’enjeu est de faire émerger une parole analytique sur une situation, par ceux là mêmes qui l’ont vécue. La mise en scène de ces témoignages repose notamment sur le respect du temps nécessaire pour que cette pensée puisse se dérouler.

Cette parole est, si ce n’est absente, souvent confisquée. L’autre enjeu est de permettre un accès direct aux témoignages de ceux dont on parle, parfois en termes très savants, mais qui sont finalement peu directement sollicités. Pas de regard en surplomb, plutôt une approche sensible où la parole documentaire constitue l’individu subjectif, le définit dans sa relation aux autres.

Ce document est un exemple d’ outil québécois de dépistage des décrocheurs potentiels. Il découle de plusieurs résultats de recherche portant sur les facteurs de risque associés au décrochage scolaire.

Cet ouvrage, à partir d’ enquêtes qualitatives et quantitatives, démontre la complexité du décrochage scolaire en mettant notamment en exergue les différents types de décrocheurs. L’auteur propose une approche à la fois pluridisciplinaire et internationale permettant ainsi une analyse précise de ce phénomène.

Jean Louis Auduc, dans son ouvrage, s’intéresse à l’ échec scolaire qui touche un grand nombre de garçons. Ce problème prend de plus en plus d’ ampleur : aujourd’hui sur les 150 000 jeunes sortant chaque année sans aucune qualification du système éducatif, plus de 100 000 sont des garçons. Quelles sont les causes de ce phénomène et quelles sont les réponses apportées ? Éléments de réponse.