Évaluation qualitative dont l’ objectif est double : d’une part servir de repère aux acteurs de cette action et d’autre part effectuer un retour sur celle-ci.

Huit questions sont posées à un échantillon représentatif de parents d’ élèves sur le sujet des devoirs à la maison, sur l’ aide parentale apportée aux enfants pour le travail scolaire, sur les cours particuliers payants, sur le rôle de l’ École en termes de soutien scolaire et d’ aide aux devoirs. Les réponses sont détaillées selon plusieurs variables (profession et niveau de diplôme des parents, niveau scolaire des enfants, établissement en ZEP ou non...).

Résultats tirés d’une enquête menée par l’ Insee : analyse des différents types d’ aides aux devoirs (cours de soutien gratuits ou payants, aides familiales) selon le niveau d’enseignement (élémentaire et secondaire) et selon le milieu socio-culturel de l’enfant.

Cette fiche donne les lignes de directions sur les objectifs, les bénéficiaires des actions, les intervenants et les financements.

La lecture comme support pédagogique lors des formations d’animateurs : il s’agit, dans une première phase, d’amener les stagiaires à s’approprier l’outil d’ animation que peut être le livre, en s’appuyant sur une cinquantaine de livres sélectionnés. Dans une deuxième phase, ces livres sont utilisés comme support des contenus de stage (connaissance de l’ enfant, gestion des groupes, réflexion sur le métier d’ animateur...).

L’ équipée-livres est un outil permettant aux animateurs et directeurs de structures de loisirs de construire des activités ou projets de lecture et d’écriture. En plus des nombreuses fiches présentant des animations, il contient également des repères pédagogiques et des ressources (partenaires, bibliographie et sites Internet).

Création de jeux de hasard (roue du hasard, jeu de l’oie...), de jeux de logiques (jeu de dames en feutrine, dominos tactiles...), de jeux d’adresse (le croquet, à l’attaque du château), et de jeux de rapidité (course d’animaux sur roulettes, course en sac).

Ces fiches proposent des repères pour cultiver des conditions favorables à la scolarité des enfants ; elles donnent des pistes d’actions (favoriser l’échange, recherche d’information) et s’adressent à tous ceux de près ou de loin qui s’intéresse à l’accompagnement à la scolarité.
Elles se veulent d’abord un outil pédagogique pour les intervenants auprès des familles, dans le cadre de l’accompagnement à la scolarité. Elles peuvent être aussi un outil utilisé par les familles directement.

Apprend t-on à l’École, pour l’École, grâce à l’École ? Comment apprend t-on ? L’auteur s’appuie sur la description des cinq phases successives du processus d’apprentissage pour montrer comment l’accompagnement scolaire des enfants peut contribuer à redonner du sens à ce qui se fait à l’ École.

Ce livre parcourt l’histoire de l’accompagnement scolaire, s’interroge sur ses évolutions possibles. Il parle aussi des perspectives de professionnalisation des accompagnateurs, des représentations des parents et examine les enjeux sur le versant des apprentissages scolaires et enfin dresse un bilan et les questions que cet accompagnement pose aux politiques éducatives.